Методична проблема 2015 - 2021 роки
СОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ШЛЯХОМ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ
Методи навчання
метод проблемного навчання (за допомогою бесіди залучаю учнів до самостійного відкриття способу доведення теореми або розв'язання задачі, при чому під час бесіди підбираю питання диференційовано: простіші питання більш «слабким» учням, щоб вони мали змогу також активно залучатись до процесу пошуку);
метод евристичної бесіди (замість викладу матеріалу у готовому вигляді підводжу учнів до самостійного формування понять, теорем, тощо);
метод мозкового штурму (складається з наступних етапів: перший – створення банку ідей, другий – аналіз ідей, третій – відбір і обробка результату);
метод допоміжних задач (на початку уроку розв'язується серія усних задач, на базі яких доводиться теорема або розв'язується більш складна задача);
метод «помилки» (пропоную учням спрогнозувати помилку або знайти помилку; розгляд математичних софізмів і парадоксів);
метод асоціацій (цей метод використовую тоді, коли учні не можуть знайти шлях розв'язку, пропоную скласти ланцюжок асоціативних понять, наприклад, (прямокутний трикутник – катет, гіпотенуза – теорема Піфагора – синус, косинус і т. д.);
алгоритмічний метод (учні самі складають алгоритм розв'язування задачі і дотримуються його при розв'язуванні задач такого типу);
метод нестандартних задач (уміння самостійно знаходити вихід у будь-якій ситуації повсякденного життя є найбільш цінним інтелектуальним вмінням людини).
Освітні технології
Тренінгові, проєктно-дослідні, ігрові та інтерактивні технології, моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв'язання проблем, мультимедійні презентації до уроків, онлайн-тести «На урок», «Всеосвіта», «Мійклас», онлайн-тренажери Gios, Мiksike, Matematika.club, ZNO.osvita.ua.
Також намагаюся застосовувати перевернуте навчання, де учні самостійно повинні не тільки опрацювати матеріал, а й самостійно його знайти за поданим планом.
Для пояснення нового матеріали використовую відеоролики та відеоуроки з YouTube, а для підвищення інтересу до математики – інтерактивні вправи сайті LearningApps.org.
Особливу увагу приділяю індивідуальним заняттям та позакласній діяльності. Вважаю, що така форма роботи заповнює математичні прогалини в знаннях учнів, виявляє рівень їх знань та вмінь на практиці, допомагає в плані самовдосконалення, розвитку творчих здібностей.
Щоб підготовити дитину до життя, сформувати компетентну особистість, необхідно спонукати її до самоосвіти. Адже вона передбачає самостійне, за власною ініціативою, отримання і засвоєння учнями важливої математичної інформації. Я постійно намагаюся створювати мотивацію для пошуку математичних знань, бо вони розвивають в учня цікавість і тільки тоді дитина буде займатись самоосвітою.
Зібраний у кабінеті математики роздатковий матеріал, моделі геометричних фігур, математичні стіннівки, таблиці, журнали, довідники, збірники завдань та розв’язків до них сприятливо впливають на загальний розумовий розвиток дітей, підвищують їх інтерес до предмета, активізують просторове уявлення та спонукають до самоосвіти.
Невід’ємною частиною роботи є участь дітей в олімпіадах, у щорічному Міжнародному математичному конкурсі «Кенгуру», де учні розв’язують нестандартні і логічні цікаві задачі. Пропонуються задачі різного призначення, розраховані на різноманітні інтереси і здібності дітей.
Всі риси творчої особистості можна синтезувати в особливу рису, що є одночасно і критерієм творчої особистості, – творчу самостійність як здатність не тільки використовувати знання, а й прагнути до їх постійного поновлення. Розвивати цю творчу самостійність – це і є найважливіше моє завдання як вчителя.
Стародавні римляни вважали, що корінь навчання гіркий. Але коли вчитель бере в союзники інтерес, коли учні «хворіють» жагою знань і тягою до активної розумової праці, корінь навчання змінює смак.
